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转发咸阳秦都教研室关于《咸阳市2015—2016学年度小学教学工作指导意见》的通知

发布人:教研培训部 浏览次数:488  发布时间:2015/10/10 15:47:31

各县市区教研室、市实验小学:

为了全面贯彻党的教育方针,扎实推进素质教育,强化学校管理,规范教学过程,全面提升我市小学教育教学质量。现结合基础教育课程改革要求和我市小学教育教学实际,提出如下指导意见。请各县市区教研室、各学校结合本区域实际贯彻执行。

附件:《咸阳市20152016学年度小学教学工作指导意见》 

咸阳市教育教学研究室

201598

咸阳市20152016学年度小学教学工作指导意见

为了不断提高学校教育教学工作实效,建立和完善教育教学管理制度,促进我市小学教师队伍专业化成长,加快基层教科研理论工作水平,明确落实小学阶段的培养目标,深化基础教育课程改革,努力构建适应社会发展和教育自身发展需要的教学体系,从而办人民满意的教育,进一步提升全市小学教育教学质量,现提出我市2015——2016学年度教学指导意见如下,请各县市区结合教学实际贯彻执行。

一、不断加强教学管理,逐步完善教学工作运行机制

    1、坚持正确的办学方向,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量,按照《基础教育课程改革方案》开齐课程,开足课时。尤其要加强对科学、品德、体育、音乐、美术、综合实践活动课程、校本课程的实施与管理。

2、以基础教育课程改革理念为指导制定工作计划。要求符合教学实际,能够促进教育教学工作和教师的专业成长;措施具体,便于操作、管理和落实,有利于突出问题的解决。

3、加强教学管理者队伍建设,教学管理者必须精通业务,用科学、民主、创新的管理方式服务于教师;能够科学的协调和安排各项工作;管理目标明确,分工具体,责任落实。

4、落实领导深入教学一线制度。学校领导代课量不得低于教师代课量的1/2,每学期在校内听课量不得少于36节,听后必评。

5、充分发挥校内课程资源的作用。加强图书、教学仪器、网络资源等的管理和使用。建立并完善校内各类课程资源的管理制度、使用制度。使学校人力、物力、信息等各类资源发挥最大效益。

6、转变教学管理方式,突出教学管理重点。学校教学管理要转变封闭型、经验型、行政型、粗放型、家长式的传统方式,探索科学化、精细化、民主化、人本化管理的路子,逐步建立与新课程要求相适应的教学管理制度。

农村小学网点多,基础薄弱,任务重、难度大。要按照积极进取、实事求是、分类管理、分类指导的原则,以典型引路、分层要求、分类推进的方法,激发学校内部活力,促进学校的自我完善和持续健康的发展。同时,切实加强薄弱学校的教学管理,促进教学均衡发展。要帮助薄弱学校建立良好的教学秩序和科学的教学管理运行机制,并在教研活动、教学指导方面给予倾斜。

城区内小学承担着教学示范、辐射功能,是本县区教学管理、教学研究、教学改革、教育科研的基地。要鼓励、引导城区内学校锐意改革、大胆创新,努力提升学校办学档次,力争每个县区都有几所名声响、牌子亮的窗口学校。

二、狠抓教学常规,稳步提升教学质量

1、制定符合教育规律的教学计划。

⑴各县市区教研室和学校要科学制定富有操作性和实效性,对教师的教学具有指导价值的教学指导意见或教学计划。

⑵学科专任教师要制定符合本学科特点的学期教学计划。

学期教学计划必须包括教材内容简析、学生学情分析、教学目标设计、教学重难点确定、教学方法与手段选择、评价与检测方式设想、教学时间分配和时段划分、教学进程安排等内容。

2、精心设计详尽的教学预案

(1)在课时教案方面,各学校要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务,认真抓好集体备课制度的建设与落实,倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式,充分利用集体的智慧,体现个性特色,增强备课的实效性。各校要定期对备课情况进行检查,做好记载,作出评价。坚决杜绝不备课进课堂,或教案与课堂教学活动脱节,或不加思考的抄袭教案等应付学校或教育主管部门检查的现象发生。

(2)备课内容做到八备:即备课标、备教材、备学习目标、备教与学的过程、备教育资源的整合、备教与学的方法(教法、学法和学法指导)、备作业练习设计、备预习的内容和达到的程度。备写的教案做到有教学内容分析、有教学方法设计、有教师引导策略、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思,内容翔实、格式规范、课时齐全,力戒形式主义,注重教案编写的实用性。

(3)教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当,力求做到过程清晰,重点突出。提倡采用个人——集体——个人三段式编写过程,先由教师个体在研读、分析教材,把握教学目标和重难点,掌握教学内容各部分联系的基础上,初步形成自己的教学预案。再在备课组内进行交流、研讨,集思广益,形成统一的教学方案,人手一份(单班学校和教学点的教师实行联片教研,学区可用划分教学片的办法创设区域内交流研讨的机会,研讨以1——2周集中进行一次为宜,每次活动结束前,让所有参与的教师都必须明确下次活动的时间、内容和议题)。最后教师将统一的教学预案运用于自己的教学实践,并在实践中不断提出自己的修正意见,在研讨的基础上不断完善,充分发挥集体备课的最大效益,不断提高教案的有效性和实用性。

(4)鼓励学校和教师创新教案形式,提倡使用合页教案,提倡有条件的学校教师使用电子文印教案、规范的教学设计册。

(5)教师课后及时撰写教学反思,记录自己本节课的成功与失误,分析原因,总结经验,提出改进策略。反思切忌空话、套话。

3、全面优化教学过程

(1)夯实三维目标。 坚持以新课程理念为指导,以夯实三维目标为重点,注重培养学生创新精神和实践能力。教师在课堂上要做到三讲(即讲易混点、易错点、易漏点)和三不讲( 即学生已经会的知识不讲,学生自己能学会的知识不讲,教师讲了学生也不会的知识不讲),强化学生为主体的自主、合作、探究学习,积极营造对话的、生命的、生成的、情智共进的课堂氛围。

(2)科学安排教学活动。课堂教学活动要联系学生年龄特点、知能基础和生活经验,要创设有利于学生自主学习、合作交流的情境,达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习活动的全过程。力求照顾到不同层次学生的需求,按照低起点、重方法、实反馈的课堂要求,使绝大多数学生在每一堂课都有收获,努力实现高效课堂。

(3)教学形式要服务于教学内容。各种教学形式的选用必须结合教学内容的特点和学生实际,充分发挥学生的自主作用,利于教学目标的达成;必须结合教学的重点和难点,有利于重难点的突破。

⑷教学方法力求活。每一种教与学的方法都有其独特的功能和特点,但也有其内在的局限性。教师必须从教学实际出发,把启发思想作为教学方法选用的重要依据。课堂提问做到难易结合,以满足不同层次学生的学习需要,让所有学生都有成就感。

⑸充分发挥教学评价的激励作用。实现评价主体多元化,评价方式多样化。评价以肯定激励为主,切忌不分正误的肯定鼓励。

⑹强化课堂练习。要求教师每节课必须安排不少于10分钟的课堂练习时间,练习形式力求多样化,练习内容突出本节课的基础知识和基本技能,适当安排一些变式题型和拓展题型。切忌简单重复。对存在的问题,必须安排一定的时间给予矫正、补救和完善。

⑺重视作业的布置与批阅。学校要建立健全作业布置与批阅的检查指导机制,有效控制随意性、盲目性。作业布置要及时适量,有层次性和选择性,能体现学生的学习差异。作业批阅要做到精批细阅,全批全阅,提倡面批和眉批。对于存在的问题,要求有错必纠,对于纠错作业,教师要进行第二次批阅。对于未能按时完成作业的学生,要限时补交。坚决杜绝学生抄袭作业,教师随意布置与批阅作业,学校只检查不指导、不评价(或不检查)的现象发生。

⑻适时适量安排教学检测。每个单元(或章节)结束后,各学科都要安排单元(或章节)检测,通过对检测试卷的分析,及时发现存在的问题,采取补救措施,调整教学方案。学校要不定期的安排质量检测,对阶段性教学效果进行考察、分析,及时发现问题,并给予帮助、指导。县市区教研机构每年要安排部分学科的教学质量调研,并结合存在问题有针对性地开展教学指导活动。

4、切实加强课外辅导

(1)课外教学辅导是课堂教学的延伸,是因材施教的有效途径。教学辅导必须符合学生实际,重点帮助学习有困难的学生,在帮助学困生的同时还要兼顾学有余力的学生,引导其加深拓宽学习视野,让其有更宽阔的学习空间。

(2) 辅导要针对不同学生特点,采用多种形式进行,做到有的放矢,注重实效。落实转化学困生的各项措施,做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、建立与新课程相适应的教学评价体系

(1)要加快考试评价制度的改革,提倡以人为本,面向未来的整体性、综合性、发展性评价,淡化考试评价的甄别功能。各县区对学校、学校对教师与学生要进行综合评价,不得单纯以书面考试成绩评价学校和教师、学生,要综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容,科学评价教师工作。

⑵建立科学的教师教学工作评价体系,对教师的评价要注重过程和结果的统一,教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。

   3)对课堂教学水平的考核以专项督查和随时推门听课为主,县区教研室要集中人员在规定时间内对某些小学(特别是弱校、弱师)进行听课检查,每学年至少一次。 学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上,加强对教学各个环节的精细化管理。在具体的管理过程中,要确立目标一一检评一一反馈一一奖惩的教学管理模式,不能漏缺任何环节,不能有头无尾或不重过程只管结果,力戒常规管理中粗放型和形式主义。

三、规范教科研工作管理,提升教科研质量与水平

1、建立健全教育科研制度。各学校都要有合理的教育科研机构,制定具体可行的教育科研方案和活动计划,保证活动时间,完善各种教育科研档案、资料。

2、课题研究符合实际。提倡教学型课题研究,坚持研究课题来源于教学实际,着眼于解决本校教学中存在的突出问题。

3、实施青蓝工程。对于教龄不足三年的教师,学校要安排导师帮带。导师要帮助、指导新教师制定教学计划、分析教材、调控教学过程、撰写教案等,定期听评、指导新教师的课。新教师每月在教研组内上一次汇报课,虚心听取其他教师的评价和指导,力争尽早在教学工作中做出成绩。

4、加强校本研修工作。各学校要结合本校实际,制定校本研修计划,加强以校为本、研训一体的研修制度建设。有条件的学校还要积极建立与市内外名校、名家的联系交流学习制度,实现高层次的专业引领。

5、校本研修过程中,要突出教师是研究主体,学校是实验基地,教室(办公室)是研究场所开展专题研讨、课堂展示、课题研究、学术沙龙、校际联研、教学反思、问题积累、成果展示等活动。在开展校本研修活动中,各学校校长是第一责任人,要抓实、抓细,用制度作为保障,抓出成效来。

6、学校要鼓励教师积极撰写论文,搞好教研教改经验总结,向《咸阳教育》等刊物投稿,及时推广研究成果。

四、继续加大培养培训力度,有效提高教师队伍整体素质

1、加强师德建设。组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》,加强敬业爱岗教育,提倡无私奉献精神。

2、加强教师教学能力培训。

    加强教师培训工作,提高教师培训质量,是实现以老带新、以新促老,提高教师队伍整体素质,促进教学改革和发展的根本大计,也是大面积提高教学质量的关键。

    一是建立有合力的培训体制。建议各县市区教育局理顺培训体制,使人事科、基教科、教研室、师训处既分工明确,又能协调管理。做到明确责任、统筹规划,分步推进,努力探索、研究和利用各种行之有效的培训形式和资源,提高师资培训的质量和效益。

二是层层加强培训。培训要结合教学与教师的实际,注重实效。要把进一步加强师德教育、观念转变、教学实践、教育科研、校本研修、专业提高紧密结合,以提高实际教学、教研能力为目的。在培训方式上,要倡导培训者与教师平等交流、对话,了解他们的疑惑或困难,引导教师结合自己的教学实践,深入讨论,使他们全身心地参与到培训上来。要根据边培训、边实验、边研究、边开发的原则,加强培训资源建设,逐步形成实验、培训、管理、研究一体化的良好运行机制。同时,要加强英语、实验、信息技术等教师的技能培训。

3、加强教师教学基本功训练。要把通用基本功训练和教学基本功训练结合起来,一抓到底。通用基本功以与教学有关的教师职业语言(普通话)、粉笔字、钢笔字和现代教育技术在教学中的运用等为重点。教学基本功按照学科特点和教学的各个环节分阶段,明确重点,分步实施训练和指导。各项基本功训练要有安排、有指导、有检查、有评比、有总结,有效促进教师教学能力的提升。

4、发挥骨干教师的辐射作用。学校要通过教研组长的再培训、教学骨干的引领、教学能手的帮扶、名师工作室的研讨等活动,发挥辐射作用,带出一流的教师队伍。

5、把教学反思作为一项重要工作来抓,促使教师善于反思自己的教学工作,不断总结教学工作的经验和教训,对照新课程的教育理念不断改进教学工作。要求学校每月至少安排一次教学反思交流会,为教师互相学习、交流反思的方法和成果提供一个平台。

全面提高教育教学质量是教育教学工作中一项永恒的主题,是教育信誉的重要标志,教研部门和学校要从教育教学活动的过程抓起,向管理要质量、向科研要质量,建立科学的教育教学评价体系,促使教师努力提高自身素质,提高教学的有效性。

 

 

咸阳市教育教学研究室小学科

2015年8月


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